外語學與教的心理學原理

外語學與教的心理學原理

作者: 此作者

ISBN: 9787513504829 出版時間: 2011-01-01

出版社: 外語教學與研究出版社

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第一章學習和語言學習
一、學習的定義
二、學習的分類
第二節學習理論
一、行為主義學習理論
二、認知學習理論
三、建構主義學習理論
四、人本主義學習理論
第三節語言學習
一、行為主義與語言學習
二、認知流派與語言學習
三、人本主義、建構主義與語言學習
第四節第二語言學習的理論和模式
一、外語學習認知論
二、外語學習内在機制論——語言普遍性理論
三、外語學習環境論——文化适應模式
四、外語學習相互作用論
第二章認知發展與語言發展
第一節Piaget的認知發展觀
一、認知發展的主要特征
二、影響認知發展的因素
三、建構主義的發展觀
四、認知發展的四個階段
五、語言發展
六、Piaget的認知發展觀對教育的影響
第二節Vygotsky的發展觀
一、文化曆史發展理論和心理發展觀
二、語言與發展
三、教學與發展——最近發展區
四、Ⅶgotsky的發展觀對教育的影響
第三節Piaget認知發展理論與Vygotsky認知發展理論之間的差異
一、研究視角
二、心理機制
三、學習、教育與發展
第四節Piaget和Vygotsky的認知發展理論對外語教學的啟示
一、Piaget的認知發展理論對外語教學的啟示
二、vygotsl(y的認知發展理論對外語教學的啟示
第三章影響外語學習的因素(學習者的個體差異)
第一節外語學習者的生理因素——年齡
第二節外語學習者的認知因素
一、認知風格
二、學習策略與語言學習策略
第三節外語學習者的情感因素
一、動機
二、動機歸因
三、自我效能
四、自我概念
五、自尊
六、焦慮
第四節外語學習者的社會文化因素
一、語言态度
二、文化适應
三、社會距離和心理距離
第二部分外語教學心理學
第四章外語教學的心理過程
第一節教師心理
一、教師角色
二、教學效能感
三、教師期望
第二節教師認知
一、教師信念
二、教師計劃
三、教師課堂決策
第三節外語課堂教學的組織和管理
一、組織外語課堂教學
二、管理外語課堂的策略
第五章外語教師專業發展
第一節教師專業發展
一、教師專業發展概述
二、教師專業發展理論
三、教師成長目标
第二節外語教師的知識基礎
一、教師知識基礎概述
二、外語教師的知識基礎
第三節語言觀和語言教學觀
一、語言觀
二、語言教學觀
第四節外語教師專業教育模式
一、匠才/學徒模式
二、應用科學模式
三、反思性模式
第五節外語教師專業發展途徑
一、注重學習、善于積累
二、注重反思、善于總結
三、注重研究、善于升華
第六章語言知識和語言技能教學
第一節語言知識教學
一、語音教學
二、詞彙教學
三、語法教學
第二節語言技能教學
一、聽力教學
二、閱讀教學
三、口語教學
四、寫作教學
第七章外語教學法流派述評
第一節外語教學法——結構派
一、語法翻譯法
二、直接教學法
三、聽說教學法
四、視聽教學法
五、認知教學法
第二節外語教學法——功能派
一、交際教學法
二、活動教學法
第三節外語教學法——人文派
一、全身反應法
二、沉默法
三、暗示法
四、社團語言學習法
第八章語言測試與語言學習評價
第一節語言測試
一、語言測試概述
二、語言測試的信度
三、語言測試的效度
四、語言測試設計
五、語言技能測試
第二節語言學習評價
一、形成性評價
二、總結性評價
三、形成性評價與總結性評價的區别
參考文獻
第一節學習的定義和分類
《外語學與教的心理學原理》是全國高等學校外語教師理論指導系列之一。第一部分外語學習心理學

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